宁国都颈装饰工程有限公司

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

教育社會學強調(diào)判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。