A.社會權(quán)利的客體獨(dú)立地位
B.社會權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位
C.社會權(quán)利的主體獨(dú)立地位
D.社會權(quán)利的客體非獨(dú)立地位
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A.外鑠論的觀點(diǎn)
B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)
C.多因素論的觀點(diǎn)
D.綜合論的觀點(diǎn)
A.個體本能
B.外在環(huán)境
C.基因復(fù)制
D.肌體成熟
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《學(xué)論》
A.教育規(guī)律
B.教育價值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
最新試題
以下不屬于“角色技能”的是（）。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。