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修正后的挫折—攻擊理論認為，進入攻擊的準備狀態(tài)之后，（）增加了攻擊發(fā)生的可能性。

關(guān)于行為激活，要教育患者：把癥狀與人分開。不想動是癥狀所致，要跟癥狀作斗爭，人要先行動。

（）表明，對于那些曾幫助過我們的人，我們應(yīng)當施以幫助而不是傷害。

說服的路徑包括（）。

下列描述中，屬于偏見的微妙形式的有（）。

第一次會談的結(jié)束階段不包括以下哪些內(nèi)容？（）

獲取患者的最新消息時，只需涉及重要問題，不包括探討積極體驗。

（）可以解釋個體為什么會做出助人行為。

（）是指當要求集體做決定時，人們傾向于重復(fù)大家都已經(jīng)知道的信息，而不是分享那些只有他們本人才知道的關(guān)鍵信息。

設(shè)置初始議程是幫助患者明白自己在會談中作為患者的角色，讓他們給出想求助解決的問題的名稱。