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基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。