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課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

課程設計的第一個層次是課程文件。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。