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社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

互動主義現象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現實”，都是社會性建構的結果。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數多寡或規(guī)模的大小。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現象時，必須分別研究產生該現象的原因和它所具有的功能?！?/p>

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。