A.兒童常見的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物
B.兒童不常見的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物
C.兒童常見的、生長(zhǎng)期短的植物
D.兒童不常見的、生長(zhǎng)期短的植物
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A．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間較大，材料豐富，兒童可以有充分的選擇余地
B．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室能保證每個(gè)兒童都有操作的機(jī)會(huì)
C．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料是按年齡階段加以區(qū)分的，適于兒童在自己水平上進(jìn)行探索
D．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室便于形成學(xué)科學(xué)的氣氛
A．早期科學(xué)閱讀可豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)
B．早期科學(xué)閱讀可幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念
C．早期科學(xué)閱讀可激起兒童對(duì)科學(xué)的興趣
D．早期科學(xué)閱讀有益于發(fā)展兒童的語(yǔ)言
A．觀察彩虹
B．觀察春蠶
C．觀察蝌蚪
D．觀察小草
A．10分鐘內(nèi)
B．10-15分鐘
C．15-30分鐘
D．30-40分鐘
A．學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇
B．學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作
C．學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的間接指導(dǎo)較多，時(shí)間和空間不受限制
D．學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主
最新試題
幼兒利用對(duì)不同種子外形特征的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這就是（）
關(guān)注幼兒的提問(wèn)，維持其好奇心；給予幼兒擺弄的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其探究行為；培養(yǎng)幼兒觀察技能，發(fā)展其探究能力等班級(jí)科學(xué)教育建議適用的年齡層次是（）
科學(xué)思考能力是學(xué)前兒童科學(xué)教育的（）
陳鶴琴曾指出：“幼稚園布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地倡導(dǎo)兒童栽培植物（花、蔬菜）布置園庭，從事澆水、除草，收獲種子等工作”。這說(shuō)明幼兒園在開展科學(xué)教育時(shí)（）
在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階中起到中心支架作用的是（）
對(duì)科學(xué)教育的表述，下列不正確的是（）
日常生活中的科學(xué)教育是幼兒生活中的生動(dòng)瞬間，是與具體事務(wù)或事件相結(jié)合，而不是孤立存在的。這體現(xiàn)了日常生活中科學(xué)教育的（）
具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，不但會(huì)刨根究底，而且會(huì)通過(guò)自己的探究尋找問(wèn)題的答案，這一特點(diǎn)所屬的幼兒年齡層次是（）
“生物的簡(jiǎn)單行為”屬于（）
科學(xué)知識(shí)不是固化、靜態(tài)的知識(shí)體系，而是一個(gè)靈活動(dòng)態(tài)，具有多種接納和包容可能性，時(shí)刻準(zhǔn)備修正自我的開放體系，這體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的（）