A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
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A.促進
B.妨礙
C.適應(yīng)性
D.創(chuàng)造性
A.機械學(xué)習(xí)
B.有意義學(xué)習(xí)
C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
D.嘗試錯誤學(xué)習(xí)
A.考夫卡
B.托爾曼
C.班杜拉
D.苛勒
A.考夫卡
B.魏特默
C.苛勒
D.托爾曼
A.構(gòu)造一種完形
B.形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)
C.主動地構(gòu)建認知方式
D.對環(huán)境條件的認知
最新試題
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。
布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
提出認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。
奧蘇貝爾認為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。
哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗（）
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。