A.高尚的職業(yè)道德
B.學(xué)識(shí)淵博
C.情感豐富
D.優(yōu)秀教師的人格魅力
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A.記憶
B.思維
C.現(xiàn)象
D.觀察
A.羅森塔爾效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
A.教師角色認(rèn)知
B.教師角色體驗(yàn)
C.教師角色期待
D.沒(méi)有正確答案
A.權(quán)力威信
B.動(dòng)力威信
C.知識(shí)威信
D.人品威信
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
最新試題
學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次??”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?()
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()
教師成長(zhǎng)與發(fā)展有等階段()。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。
能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
教師反思有四種常用的方法()。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
某教師在課堂教學(xué)中,關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況,并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段,該教師所處的成長(zhǎng)階段是()
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)注學(xué)生階段。
關(guān)注情境階段的教師,更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。