A.生態(tài)培訓模式
B.反思診斷模式
C.課題研究模式
D.骨干示范模式
E.專題培訓模式
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A.關(guān)注評價
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A.校長動員
B.反思日記
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E.行動研究
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
E.探索研究
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠
D.同感
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學生階段
C.關(guān)注自我階段
D.關(guān)注情境階段
最新試題
福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關(guān)學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）
（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
關(guān)注學生的學習成績是關(guān)注學生階段。
觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。
某教師在課堂教學中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）