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學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。

在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程中的（）。

備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。

我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

下列哪項不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。