A.唯一方式
B.較好方式
C.可選方式
D.最佳方式
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A.焦慮癥來訪者
B.抑郁癥來訪者
C.強(qiáng)迫癥來訪者
D.恐懼癥來訪者
A.行為契約
B.消退
C.行為代價(jià)
D.矯枉過正
A.情感干預(yù)的技術(shù)
B.行為干預(yù)的技術(shù)
C.認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)
D.人格干預(yù)的技術(shù)
A.韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表
B.比奈量表
C.中國兒童發(fā)展量表
D.投射測(cè)驗(yàn)
A.在咨詢初期多采用封閉式問題
B.封閉式問題則適用在澄清問題、進(jìn)行診斷時(shí)運(yùn)用
C.會(huì)談初期咨詢員應(yīng)主動(dòng)提出涉及來訪者隱私的問題
D.最好連續(xù)適用封閉式問題
最新試題
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
以下對(duì)中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有()
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
在發(fā)展的低級(jí)階段,一些較簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能(如感知、動(dòng)作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()