A.責令孩子立即停止自己的行為
B.忍耐孩子的干擾
C.指出孩子行為的惡劣影響
D.描述行為（只描述不評價），指出行為的后果，說出對這個行為后果的感受
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A.稱贊只是獎勵的一種，著重于比較和競爭
B.鼓勵則重視內(nèi)在的評價和激勵
C.孩子如果擔心得不到稱贊，有可能會放棄努力
D.只有孩子達到父母認為很棒的程度，才能得到鼓勵
A.親子協(xié)商訂立規(guī)則
B.家長溫和而堅定的態(tài)度
C.家長教育的一
D.苛刻僵化沒有一點彈性
A.注意方法
B.陳述理由
C.多次重復
D.注意場合
A.真誠接納孩子
B.當眾稱贊孩子
C.著眼積極的一面
D.重視努力和進步
A.若孩子的需要沒有得到滿足，屬于孩子的問題
B.若孩子的需要得到滿足，但妨礙了父母的權(quán)利或職責，屬于父母的問題
C.若孩子的需要得到滿足，且不妨礙父母，這時親子關系沒問題
D.孩子的問題如果妨礙了父母的權(quán)利或職責，父母應該保護孩子的利益，放棄或忽略自己的利益
最新試題
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務既不應太難也不應太容易。
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
下面關于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有（）
下列關于中學生品德發(fā)展特點論述正確的有（）
下列關于中學生情感表述正確的有（）
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
關于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）
動機最佳水平與任務的難度成正比。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。