A.教師備課
B.課的種類
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
D.教學(xué)的階段性
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A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
A.程序性課程
B.練習(xí)性課程
C.地方性課程
D.實踐性課程
A.教師備課時決定的
B.教學(xué)的任務(wù)決定的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定
D.教學(xué)的階段性決定的
A.忽視知識本身的邏輯順序
B.不利于學(xué)生聯(lián)系社會實踐,忽視學(xué)生的興趣和需要
C.忽視知識的系統(tǒng)性、整體性
D.強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心
A.布魯納
B.懷特海
C.杜威
D.克伯屈
最新試題
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于()。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。
下列關(guān)于學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是()。
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量,學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做()。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程中的()。
對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是()。
下列哪項不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性()。
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想,落實在課程類型上表現(xiàn)為()。