A.變式
B.比較
C.概括
D.抽象
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A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊科夫
A.分組教學(xué)
B.小班教學(xué)
C.個(gè)別教學(xué)
D.大班教學(xué)
A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)／反思過程
B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程
C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程
D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.學(xué)生
D.教學(xué)環(huán)境
最新試題
下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。
教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。
交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）
在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。
“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。