A.教師對(duì)學(xué)生的期望
B.教師的情緒狀態(tài)
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.教師的教學(xué)方法
E.師生關(guān)系
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A.群體成員的人數(shù)
B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C.對(duì)活動(dòng)的滿意度
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
A.班級(jí)
B.幫派
C.小組
D.少先隊(duì)
A.班級(jí)
B.小組
C.少先隊(duì)
D.小集團(tuán)
E.團(tuán)員
A.接受
B.反饋
C.輸入
D.輸出
A、活動(dòng)的性質(zhì)與難易程度
B、個(gè)體技能的熟練程度
C、具有恰當(dāng)?shù)谋凰嗽u(píng)價(jià)的意識(shí)
D、競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)
最新試題
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是（）
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。
（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。
理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語。