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（）是行為沖突背后的基本原因。

學生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。

不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是（）。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

教師應該（）使用命令的方式。

教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。

季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。