A.維護(hù)正常教學(xué)秩序
B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生
C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行
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A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.松散的課堂氣氛
D.對(duì)抗的課堂氣氛
A.課堂約定
B.課堂常規(guī)
C.課堂行為
D.課堂隋境
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問(wèn)題行為
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
最新試題
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
季洛特提倡使用(),來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué),提高課堂教學(xué)的效率。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。