A.確定評估目標
B.搜集有關(guān)的資料
C.描述并分析資料
E.形成價值判斷
D.作出決定
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A.指導(dǎo)功能
B.改進功能
C.鑒定功能
D.激勵功能
E.診斷功能
A.兩者沒有關(guān)系
B.兩者既有關(guān)系又有區(qū)別
C.兩者完全等同
D.教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)
E.測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來判斷
A.發(fā)展性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
A.學(xué)能測驗
B.成就測驗
C.標準參照測驗
D.常模參照測驗
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自主性評價
最新試題
對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。
衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（）
測驗的效果是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度。
多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。
（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)容保持一致
根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可以將教學(xué)評價分為常模參照評價和標準參照評價。
在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。
在教師自編測驗里，下面（）題型是主觀題。
針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）
在有效自編測驗的三個特征中，效度的重要性要大于信度。