A.學(xué)習(xí)行為和操作行為
B.應(yīng)答性行為和操作性行為
C.刺激行為和反應(yīng)行為
D.操作行為和反應(yīng)行為
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A.斯金納
B.普萊西
C.加涅
D.布魯納
A.迅速的
B.有目的的
C.盲目的
D.進(jìn)步的
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.失用律
D.效果律
A.常模參照評(píng)價(jià)
B.正式評(píng)價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
最新試題
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話(huà)將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（）
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。
提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。