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小學(xué)生階段是獲得社會自我的時期，學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容，角色意識的建立，標(biāo)志著小學(xué)生社會自我趨于形成。

嫉妒是一種既羨慕又?jǐn)骋暤拿芮楦袪顟B(tài)，源于自己內(nèi)心的不平衡。

在幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)業(yè)考核時，社工通過與學(xué)生交談等方式協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識考試的意義，端正考試動機，這叫認(rèn)知引領(lǐng)。

具有分裂樣型人格障礙傾向的學(xué)生主要特點是孤獨。

心理學(xué)研究表明，18歲以后則被認(rèn)為尋求成就感和自我肯定，又面臨異性選擇和未來職業(yè)選擇等問題，根據(jù)此特點，高校社工應(yīng)當(dāng)采用平等對話、共同探討方式。

學(xué)校社會工作的功能有什么？

學(xué)校社會工作介入學(xué)生一般性需要的主要方面是什么？

學(xué)校社會工作介入學(xué)生預(yù)防性需要的主要方面是什么？

高校社會工作需要遵循的價值原則包括哪幾點？

學(xué)校社會工作者的工作職責(zé)是什么？