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教師也是凡人，教書就是為了謀生。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。

適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

新型教師觀提倡（）。

教師的學(xué)科性知識(shí)包括（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號(hào)，這些都是性格解體的標(biāo)志。