A、行為主義
B、認(rèn)知主義
C、人本主義
D、建構(gòu)主義
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A、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
B、情感因素的作用
C、知識結(jié)構(gòu)的建立
D、外部刺激的設(shè)計(jì)
A、行為主義
B、認(rèn)知主義
C、人本主義
D、建構(gòu)主義
A、現(xiàn)代教學(xué)媒體
B、新課程標(biāo)準(zhǔn)
C、現(xiàn)代教學(xué)方法
D、信息技術(shù)
A、革新推廣
B、政策和法規(guī)
C、實(shí)施和制度化
D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
A、視聽技術(shù)
B、教學(xué)策略
C、媒體的利用
D、資源管理
最新試題
下列各項(xiàng)中，教師沒有履行（）的義務(wù)。
在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)中，（）是同一年級教師的集體組織。
教師的思想素養(yǎng)不包括：（）。
《中華人民共和國教師法》是（）通過的。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，不受對象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。
在教師的知識結(jié)構(gòu)中，（）是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識。
教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，其中，教師的基本角色是：（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。
我國在西周時(shí)期，擔(dān)任教師的人是（）。
我國規(guī)定的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，沒有（）內(nèi)容。