A.直觀性
B.激發(fā)學生求知與
C.量力性
D.發(fā)展性
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A.教育內(nèi)容泛化
B.教育對象泛化
C.教育方法泛化
D.教育內(nèi)容與教育對象泛化
A.直觀性；鞏固性
B.順應自然；直觀性
C.順應自然；泛智
D.泛智；直觀性
A.使天賦得到發(fā)展
B.改造社會、國家
C.使人身心健康
D.“使人得救”
A.現(xiàn)實性目的、認為宗教是未來世做準備
B.宗教性目的、認為宗教是未來是做準備
C.現(xiàn)實性目的、認為教育使人認識世界，以享受現(xiàn)實的幸福
D.宗教性目的、認為教育使人認識世界，以享受現(xiàn)實的幸福
A.其思想既有民主主義，又有人道主義
B.其思想既有民主性，又有宗教性
C.其思想搖擺不定，自相矛盾
D.其思想既有宗教性，又有反宗教性
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）