A.直觀動作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.創(chuàng)造性思維
E.發(fā)散思維
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.刺激物的強度
B.刺激物的運動和變化
C.刺激物之間的對比關(guān)系
D.刺激物的新異性
E.刺激物的連續(xù)性
A.識記
B.保持
C.再認
D.重現(xiàn)
E.比較
A.常規(guī)性思維
B.創(chuàng)造性思維
C.直覺思維
D.分析思維
E.發(fā)散思維
A.遠親不如近鄰
B.老年人喜歡和老年人呆在一起
C.脾氣急躁的喜歡和耐心細致的人相處
D.志同道合的容易成為朋友
E.支配型的男子和被動型的女子相互吸引
A.親密區(qū)
B.疏遠區(qū)
C.個人區(qū)
D.社交區(qū)
E.公眾區(qū)
最新試題
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。
影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、（）。
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務(wù)比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務(wù)困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。