A.統(tǒng)計常模
B.社會規(guī)范
C.生活適應
D.主觀感受
E.心理成熟度
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A.直觀動作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.創(chuàng)造性思維
E.發(fā)散思維
A.刺激物的強度
B.刺激物的運動和變化
C.刺激物之間的對比關系
D.刺激物的新異性
E.刺激物的連續(xù)性
A.識記
B.保持
C.再認
D.重現(xiàn)
E.比較
A.常規(guī)性思維
B.創(chuàng)造性思維
C.直覺思維
D.分析思維
E.發(fā)散思維
A.遠親不如近鄰
B.老年人喜歡和老年人呆在一起
C.脾氣急躁的喜歡和耐心細致的人相處
D.志同道合的容易成為朋友
E.支配型的男子和被動型的女子相互吸引
最新試題
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
前攝抑制提先學習的內(nèi)容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為個人的能力、（）、運氣、工作任務難度四個因素。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結合而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。