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A、它的代表人物是梅伊曼和拉伊
B、產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的德國(guó)
C、是實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)的主要理論資源之一
D、通過(guò)觀察、調(diào)查、計(jì)算、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行教育研究
A.欣賞的設(shè)計(jì)
B.問(wèn)題的設(shè)計(jì)
C.集體的設(shè)計(jì)
D.生活的設(shè)計(jì)
A、廢除課堂教學(xué)、課程表和年級(jí)制
B、用表格法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度
C、將教室改為各科作業(yè)室和實(shí)驗(yàn)室
D、將課程分為兩個(gè)部分：共同知識(shí)和社會(huì)作業(yè)
A、整個(gè)課程計(jì)劃以活動(dòng)為主
B、沒(méi)有強(qiáng)迫的作業(yè)、指定的課文和考試
C、劃分班級(jí)
D、遵循學(xué)生的自然生長(zhǎng)
最新試題
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）