A.在三年制院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后教授初等教育和中等教育第一階段的學(xué)生
B.畢業(yè)于四年制院校，擔(dān)任中等教育第二階段的教師
C.參加了國家統(tǒng)一組織的考試，之后正式畢業(yè)
D.擔(dān)任教師后經(jīng)過6個月的實(shí)習(xí)，在國家組織的第二次考試中取得優(yōu)異成績，獲得教師資格
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A.對教育民主化的延續(xù)與繼承
B.對教育現(xiàn)代化發(fā)展的延續(xù)與繼承
C.僅是針對學(xué)制體系的延續(xù)與繼承
D.隨著德國統(tǒng)一地域的擴(kuò)大，從西德到東西德合并中的教育各方面的繼承及改進(jìn)
A.倡導(dǎo)自由的辦學(xué)原則
B.開展討論的教學(xué)方法
C.倡導(dǎo)學(xué)校自治
D.把科學(xué)研究和培養(yǎng)研究人才看作大學(xué)發(fā)展的最高宗旨
A.《魏瑪憲法》
B.《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》
C.《綜合教育計(jì)劃》
D.《漢堡協(xié)定》
A.入學(xué)之后經(jīng)過兩個階段六年的學(xué)習(xí)，通過考試遴選被中學(xué)錄取
B.被發(fā)現(xiàn)具有特殊才能，在基礎(chǔ)學(xué)校畢業(yè)之后進(jìn)入學(xué)術(shù)中學(xué)學(xué)習(xí)
C.完成階段教育后，經(jīng)過考試符合錄取條件，進(jìn)入完全中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)
D.在主要學(xué)校中熟悉科學(xué)知識及其在實(shí)際中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和掌握科學(xué)的工作方法
A.漢斯在基礎(chǔ)學(xué)校畢業(yè)后，直接升入主要學(xué)校
B.薩比娜接受了十年義務(wù)教育
C.弗蘭克接受了三年制義務(wù)職業(yè)教育
D.安德里亞斯經(jīng)師資養(yǎng)成所培訓(xùn)，成為完全中學(xué)的老師
最新試題
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯誤的一項(xiàng)是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢在必行》的報(bào)告，這個報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）