A.MMPI
B.PF16
C.EPPB
D.霍蘭德職業(yè)興趣量表
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A.差異性
B.缺陷性
C.集中性
D.排除性
A.自陳量表式測驗(yàn)
B.投射測驗(yàn)
C.情景測驗(yàn)
D.自我概念測驗(yàn)
A.個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)
B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)
D.動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)
A.觀念的普通性
B.觀念的可辨別性
C.觀念的穩(wěn)定性和清晰風(fēng)度
D.觀念的可利用性
A.發(fā)展水平的差異
B.發(fā)展類烈的差異
C.發(fā)展范圍的差異
D.發(fā)展性別的差異
最新試題
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
教學(xué)評價(jià)是對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)手段的評價(jià)。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
個(gè)體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。