A.便攜
B.功能強(qiáng)大
C.界面友好
D.運(yùn)行速度快
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A.跨時空共享項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)展與成果
B.利于學(xué)生合作
C.促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展
D.使教師更加放心學(xué)生開展
A.繪畫工具豐富多樣
B.可反復(fù)修改
C.作品不能復(fù)制
D.作品儲存方便
A.不受實(shí)驗(yàn)儀器、環(huán)境、時間的限制；隨時隨地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、操練實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)帶回家。
B.運(yùn)用鼠標(biāo)就可完成整個實(shí)驗(yàn)過程
C.3D效果“形象、生動、逼真”
D.以上都不是
A.測量角度時，會自動為點(diǎn)標(biāo)上字母
B.用點(diǎn)工具畫正方形
C.不能一次選多個對象
D.刪除一個對象，這個對象的子對象一般就會同時被刪除
A.主題探究型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式
B.資源利用型的自主瀏覽模式
C.課上使用交互式學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)模式
D.遠(yuǎn)程協(xié)助型的專家輔導(dǎo)模式
最新試題
評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機(jī)?；仡櫭恳豁?xiàng)評價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機(jī)。下列哪些評價策略用于學(xué)習(xí)進(jìn)行中？（）
評價策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略方法的是（）。
在神話單元開始的時候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對神話這一主題已有的認(rèn)識和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴來設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)并記錄在學(xué)習(xí)日記中，在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
很多工具都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述適用于作品量規(guī)？（）
下面哪些屬于評價目標(biāo)？（）
維嘉是一位六年級的科學(xué)老師，在“昆蟲”學(xué)習(xí)單元中，她請學(xué)生扮演不同專業(yè)領(lǐng)域的昆蟲學(xué)家，并設(shè)計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標(biāo)的達(dá)成。下列各項(xiàng)評價目標(biāo)與對應(yīng)的評價情況描述正確的是（）。
在整個學(xué)習(xí)單元中，教師希望學(xué)生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（）
評價策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略工具的是（）。
評價策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略目標(biāo)的是（）。
安娜想讓學(xué)生更仔細(xì)地思考他們是如何學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學(xué)生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學(xué)習(xí)。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學(xué)習(xí)項(xiàng)目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標(biāo)是什么？（）