A.知識學(xué)習(xí)
B.問題解決
C.情感習(xí)得
D.策略學(xué)習(xí)
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A.運用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化的歸類整理
B.運用其中的“概念圖”促進學(xué)生對主要知識的理解掌握
C.運用思維導(dǎo)圖制作課件改進教學(xué)流程
D.運用思維導(dǎo)圖快速地進行有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理
A.操作系統(tǒng)或信息系統(tǒng)自身存在的漏洞
B.黑客攻擊
C.病毒
D.硬盤容量不足
A.同伴之間是一個利益共同體
B.學(xué)習(xí)資源應(yīng)該共享
C.大家為一人，一人為大家
D.小組成員只有互助才能互利
A.微課是視頻課的切片
B.微課是一堂課的濃縮
C.微課只能用拍攝的方式
D.實驗操作也可以做成微課
A.橫排
B.縱排
C.環(huán)形
D.兩側(cè)
最新試題
評價策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略目標(biāo)的是（）。
良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？（）
下列哪些工具正確可以支持下列活動？（）
考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價。選擇以下適用的做法：（）
評價策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略方法的是（）。
在神話單元開始的時候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴來設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)并記錄在學(xué)習(xí)日記中，在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
下列能清楚說明學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的描述語選項是：（）。
請思考安娜是如何改進她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能說明評價實踐的轉(zhuǎn)變過程的是（）。
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）
安娜想讓學(xué)生更仔細地思考他們是如何學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學(xué)生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學(xué)習(xí)。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學(xué)習(xí)項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標(biāo)是什么？（）