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A.使用適合于自我評價和同伴互評的語言
B.關(guān)注學習目標（監(jiān)控數(shù)學學習過程并促進元認知）
C.強調(diào)學生思考和學習
D.明確體現(xiàn)不同級別的學生表現(xiàn)

A.分析學生需求：在學習單元開始階段，學生在小組中討論昆蟲的特點。他們利用這個信息來設(shè)定自己的學習目標。
B.鼓勵自主學習與合作學習：在第1周結(jié)束時，學生借助一個檢查來自我評價他與小組成員的合作情況，并負責他們自己的學習進度。
C.監(jiān)控學習過程：在項目學習過程中，維嘉老師經(jīng)常到各個小組參加討論，以此幫助學生確保他們處在完成項目的正確軌道上。
D.檢查理解狀況和鼓勵元認知：在整個項目過程中，學生分析他們的想法和學習過程，并評價他們是否有效地朝著預(yù)定目標前進。
E.展示理解狀況：學生扮演不同領(lǐng)域昆蟲學家，通過一個口頭陳述來展示他們的學習成果。

A.學生和家長期待考試。
B.評價占有更多的課堂時間。
C.評分不夠準確和客觀。
D.學生難以在標準化考試中考得更好。
E.和學生分享對他們展示和作品的量規(guī)評分詳情，并說明他們是如何表現(xiàn)的。
F.將教學與形成性評價結(jié)合起來，每一次課堂活動都是一次收集形成性數(shù)據(jù)的機會。
G.用形成性評價數(shù)據(jù)和終結(jié)性評價數(shù)據(jù)一起為學生評分。這樣做可以包含在較長時間內(nèi)收集的更多評價數(shù)據(jù)，使評價更為準確。學生自評、互評與教師評價相結(jié)合，這樣比僅用教師評價更客觀。
H.幫助學生發(fā)展批判性技能，例如解決問題的能力和批判性思維，這些技能也能用于回答標準化的考試問題。

A.在學習活動結(jié)束時進行的評價可以用來評定等級。
B.在學習過程開始和進行中給學生提供反饋，這樣能提高他們的學習效果、加深理解。
C.評價方法考試和小測驗。
D.其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等。
E.評價由教師完成。
F.鼓勵學生使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和自我意識。
G.這類評價發(fā)生在教學和學習活動之外。
H.應(yīng)把評價融入日常教學中去，這樣可以更好地滿足學生需求、鼓勵自主學習和合作學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示學生的理解狀況。

A.您來說說為什么小組成員對您的建議會有哪樣的反應(yīng)？
B.那種策略在其他情況有用嗎？
C.您能解釋“感到困惑和泄氣”是什么意思嗎？
D.向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣？
E.在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題？
F.您能把您的筆記按主題排序嗎？