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A.各種需要層次滿足的順序是固定的
B.有些需要必須立即并持續(xù)地予以滿足
C.低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)
D.當(dāng)較低層次的需要基本得到滿足后，高層次的需要便會(huì)出現(xiàn)
E.層次越高的需要，其滿足方式差異越大
A.自信負(fù)責(zé)
B.誠(chéng)實(shí)公正
C.好奇執(zhí)著
D.獨(dú)立思考
E.謙虛謹(jǐn)慎
最新試題
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期（）
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。
患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。
健康教育干預(yù)
失望的情感表現(xiàn)為：無(wú)望感、挫敗感、（）。
下列哪項(xiàng)不是需要的特征（）
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是（）
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫（）
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征（）
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次（）