A.帶頭人
B.設(shè)計者
C.具體組織者
D.親身實(shí)踐者
E.指揮者
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A.培訓(xùn)師的培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
B.學(xué)員的崗位創(chuàng)新成果效益
C.畢業(yè)生對口就業(yè)率
D.畢業(yè)生對口創(chuàng)業(yè)率
E.職業(yè)資格鑒定合格率
A.教育
B.工作經(jīng)驗
C.興趣愛好
D.崗位所需要的其他有關(guān)因素
E.工作業(yè)績
A.終結(jié)性評估法
B.縱向評估法
C.形成性評估法
D.單向評估法
E.定性與定量評估法
A.評價需求分析及課程設(shè)計的科學(xué)性及合理性
B.評估學(xué)員的知識、技能水平的提高度
C.評估培訓(xùn)方式、方法是否得當(dāng)
D.評估培訓(xùn)師資的選聘及使用的合理性
E.向培訓(xùn)提出方反饋考核成績,進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)
A.計劃安排
B.組織實(shí)施
C.協(xié)調(diào)監(jiān)督
D.師資隊伍
E.職業(yè)資格鑒定合格率
最新試題
測評中的“測”也稱為()。
請你談?wù)劵籼m德的職業(yè)選拔理論對于促進(jìn)培訓(xùn)工作的科學(xué)化有何意義?
()屬于效能指標(biāo)。
對企業(yè)培訓(xùn)師考核評價的具體工作有()。
采用標(biāo)準(zhǔn)化測量的優(yōu)點(diǎn)之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
職責(zé)指標(biāo)反映培訓(xùn)工作的()等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
區(qū)分度是指測驗對被測試者的()
培訓(xùn)評估的方法可以從評估過程的兩個階段來分類,具體評估階段的主要方法有()。
課時進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。
勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,勞動力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比,共同屬性在于()。