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教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認知能力。（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進行教學(xué)決策。（）

教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

當(dāng)課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

順利進行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）