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n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

順向教學設(shè)計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設(shè)計則把教材看作是教學的資源之一。（）

學習科學是一個研究教與學的跨學科領(lǐng)域，它試圖回答“人是如何學習的”這一問題。（）

教學目標和學習目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

開展集體（團體）教學反思的有效機制是（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）