A.活動(dòng)目標(biāo)的制定
B.動(dòng)內(nèi)容的選擇
C.操作材料的預(yù)備
D.活動(dòng)過程的支配
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A.視察法
B.游戲法
C.演示法
D.比較法
A.根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)定名稱
B.用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱
C.用生活的語言定名稱
D.依據(jù)活動(dòng)過程定名稱
A.小班
B.小班到大班
C.小班到中班
D.小、中、大班
A.數(shù)的組成
B.加減法
C.基數(shù)
D.相鄰數(shù)
A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物計(jì)數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按數(shù)取物
最新試題
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。