A.初期
B.前期
C.后期
D.晚期
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A.情緒低落
B.心境悲觀
C.自卑
D.覺得不能勝任學習和工作
A.獨立性
B.依賴性
C.自覺性
D.幼稚性
A.情感的認知
B.個人的認知
C.社團內(nèi)部及社團之間各種社會關系的認知
D.人與人之間的各種雙邊關系的認知
A.精神分析學派
B.人本主義學派
C.行為主義學派
D.認知主義學派
A.前意識
B.潛意識
C.無意識
D.有意識
最新試題
前攝抑制提先學習的內(nèi)容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運氣、工作任務難度四個因素。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。