A.預(yù)期社會化
B.繼續(xù)社會化
C.學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能
D.認(rèn)同教師職業(yè)的規(guī)范和價值
E.形成教師的職業(yè)個性
F.內(nèi)化教師職業(yè)的價值
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A.強(qiáng)化階級統(tǒng)治
B.培養(yǎng)社會精英
C.實施社會教化
D.承擔(dān)不平等生產(chǎn)關(guān)系的再生產(chǎn)
A.美國
B.加拿大
C.聯(lián)邦德國
D.澳大利亞
A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
B.技術(shù)結(jié)構(gòu)
C.勞動力結(jié)構(gòu)
D.生產(chǎn)要素結(jié)構(gòu)
A.教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科
B.社會學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科
C.社會學(xué)的特殊理論學(xué)科
D.教育學(xué)和社會學(xué)的中介學(xué)科
A.自愿流動
B.人為流動
C.強(qiáng)制流動
D.盲目流動
最新試題
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。