A.評價研究
B.社會研究
C.政策取向的教育調查
D.教育預測
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A.社會角度
B.學校角度
C.宏觀角度
D.微觀角度
E.中觀角度
F.綜合角度
A.成為大學的一門課程
B.成立教育與社會學系
C.出版專門教材
D.組織專門學會
A.價值體系
B.知識經(jīng)驗
C.思維方式
D.語言符號
A.流動人口家庭
B.父母或其中一方由于疾病、天災等因素去世的缺損家庭
C.有繼父（母）及收養(yǎng)關系的家庭
D.缺少爺爺奶奶的家庭
E.父母曾有過離婚史的離異家庭
F.移民或者僑居的家庭
A.為社會能提供不可缺少的服務
B.具有專業(yè)服務的權力
C.受長時間的訓練和入職培訓
D.有專業(yè)自主權
E.享有相當?shù)纳鐣匚缓蛨蟪?br />
F.有對從事職業(yè)成員約束力的社團組織
最新試題
美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。
1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。
在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。
社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。
伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。
互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。