A.夸大了學生的學習能力
B.忽視了知識學習活動的特殊性
C.發(fā)現法運用范圍有限
D.發(fā)現法耗時過多，不經濟
E.發(fā)現法適合用于小學和中學低年級學生
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A.運用強化來促進行為
B.榜樣原則
C.運用懲罰來消除行為
D.學生的自我管理
A.在學習目標上，信息素養(yǎng)成為學生能力的一個重要組成部分
B.在學習環(huán)境上，信息技術支持的課堂是一種豐富的學習環(huán)境
C.在教與學的活動中，強調學生建構式學習
D.在學習速度上，學習得更快
A.差距標準
B.個性教育標準
C.排他標準
D.特殊教育標準
A.教學在發(fā)展中起主導作用
B.教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)
C.教學應適當超前
D.教學是教師說了算
A.學習時間
B.學習結果
C.學習過程
D.學習規(guī)律與條件
最新試題
錢亮認為：考試不過是一次特殊的作業(yè)或練習，是對學習成效的一次檢驗。這種調節(jié)緊張心理的方法屬于（）
是什么原因使我們產生了情緒？情緒來自何方呢？科學研究表明，我們大腦中樞的一些特殊的原始部位明顯地決定著我們的情緒。但是，人類語言的使用和更高級的大腦中樞又影響和支配著比較原始的大腦中樞。影響著我們的情緒和行為的主要來源是（）
小強最近和同桌小王發(fā)生了誤會，這使他既生氣又傷心，小強調節(jié)自己的情緒應采取的方法是（）①寫日記②撥打心理咨詢熱線③把主要精力集中到學習上④用幽默的方式調節(jié)兩人的關系
古語“漫卷詩書喜欲狂”、“怒發(fā)沖冠”、“哀民生之多艱”、“風生鶴唳，草木皆兵”分別表達了哪些情緒（）
在2008年奧運會上，丟失了首枚金牌的杜麗控制不了自己情緒，掩面痛哭。杜麗調節(jié)情緒的方法是（）
（）認為，學習動機與學習效果之間的關系不是一種單向關系，而是一種相互依存的雙向關系。
當我們夜深人靜走夜路的時候會感到害怕，于是我們會提醒自己：“有什么可怕的，自己害怕，自己嚇唬自己多沒有出息”這種調控情緒的方法是（）
下列詩句中反映一個人心境樂觀開朗的是（）
觀看劉翔的比賽，讓我們興奮；女排曾經失敗受挫折，我們也有些悲觀、沮喪；神舟六號發(fā)射成功的場面，讓我們每一個中國人欣喜若狂，所有參與研制、發(fā)射的科研人員和工作人員完成任務后也由緊張變?yōu)檩p松、喜悅。這些感受就是我們所說的（）
籃球巨星喬丹曾透露他在比賽最緊張的時刻控制情緒、百發(fā)百中的“秘訣”：“如果我在罰球線上，1000萬觀眾在注視著我，我將努力設想自己是在一個再熟悉不過的地方，設想自己以前每次罰球都未曾失手，這次也會同樣發(fā)揮我的水平，不必擔心結果如何，于是放松、投籃------喬丹是用（）方法控制自己的情緒。