A.保持一致
B.互助互利
C.提供行為準則
D.提供認知標準
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A.第一印象
B.印象形成
C.認知
D.回憶
A.某事件的得分為影響程度分、持續(xù)時間分及發(fā)生次數(shù)的總和
B.可用于指導受試者了解自己的精神壓力，維護心身健康
C.應(yīng)由受試者按一般規(guī)律標出某事件對自己來說是好事還是壞事
D.應(yīng)由受試者對每項事件說明具體的發(fā)生時間
A、順背
B、自由回憶
C、倒背
D、自由聯(lián)想
A、在生活事件刺激下快速出現(xiàn)在頭腦中
B、與生活事件無關(guān)的自動化思維方法
C、很可能是不現(xiàn)實的
D、一定是功能協(xié)調(diào)的
A、倒錯性
B、順行性
C、逆行性
D、錯構(gòu)型
最新試題
評估會談后進行認知概念化時，治療師可以反思哪些問題？請列舉4個。
心境檢查時，除了要求患者簡短介紹上次會談后到現(xiàn)在的心境，還可以回顧一下患者在會談之前填寫的癥狀。
修正后的挫折—攻擊理論認為，進入攻擊的準備狀態(tài)之后，（）增加了攻擊發(fā)生的可能性。
關(guān)于行為激活，要教育患者：把癥狀與人分開。不想動是癥狀所致，要跟癥狀作斗爭，人要先行動。
當個體的作業(yè)成績能夠被單獨評價時，可能會導致（）。
下列描述中，屬于偏見的微妙形式的有（）。
設(shè)置初始議程是幫助患者明白自己在會談中作為患者的角色，讓他們給出想求助解決的問題的名稱。
評估會談中設(shè)定目標和介紹治療計劃對患者沒有什么大的幫助。
如果患者的自動思維里沒有災(zāi)難化的內(nèi)容，那么治療師可以問患者最恐懼什么，這是“去災(zāi)難化”問題。
情緒是多元化、多方面的、整體的反應(yīng)。