A.科學(xué)
B.神學(xué)
C.醫(yī)學(xué)
D.法學(xué)
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A.盧梭
B.裴斯泰洛奇
C.福祿貝爾
D.涂爾干
A.自由精神
B.民主精神
C.科學(xué)精神
D.創(chuàng)新精神
A.評估體系逐級分解，導(dǎo)致對整體特性把握困難
B.評估采取自上而下的方式展開，難以保證被評價(jià)對象主動參與其中
C.指標(biāo)體系固定化，難以體現(xiàn)高校特色
D.重視總結(jié)性評估，忽視過程性評估
A.自然科學(xué)研究
B.工程科學(xué)研究
C.基礎(chǔ)科學(xué)研究
D.人文科學(xué)研究
A.教學(xué)與科研相統(tǒng)一
B.分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一
C.權(quán)力與權(quán)威相統(tǒng)一
D.獨(dú)立性、自由與合作相統(tǒng)一
最新試題
高校的實(shí)習(xí)可分為哪幾種形式（）
作為高校教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國家、社會上的各種公共事務(wù)，對社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，引領(lǐng)社會發(fā)展，捍衛(wèi)社會正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）
高等學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的缺陷有（）
高校社會咨詢服務(wù)一般包括（）兩個(gè)方面。
為了引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，教育部組織開展的院校評估，包括（）
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是（）
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的（）
高校教學(xué)評價(jià)的主要類型有（）
教師教學(xué)工作評價(jià)的基本方法有（）
運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要掌握哪三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）