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A.學(xué)校不允許隨便開除未成年學(xué)生
B.學(xué)校必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生
C.學(xué)校不能排斥各種問題學(xué)生
D.不得在未成年人集中活動(dòng)的地方吸煙
E.對(duì)解除收容或刑滿釋放的未成年人復(fù)學(xué)、升學(xué)不得歧視
F.不得披露未成年人的個(gè)人隱私
A.見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也
B.不恥下問
C.學(xué)而時(shí)習(xí)之
D.吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？
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客觀地說，在教育界已經(jīng)對(duì)無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說：“好，我來!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。