以下哪幾個方面是精神性壓力源（）？
①錯誤的認知結構
②個體不良經驗
③性剝奪
④不良個性心理特點
A.①②④
B.②③④
C.①②③④
D.②③
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主張用“公民表率”取代“道德表率”，依據(jù)是（）。
①公民行為則是在公民意識支配下的公民行動
②教師應該擁有模范的公民意識和公民行為
③讓教師成為“公民表率”具有更大的可能性與合理性
④“公民表率”更容易讓教師走向高尚
A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.①③④
為提高小課題研究的有效性，從研究過程各環(huán)節(jié)看，須做到（）。
①開展前期需提高認識
②選題需平衡價值
③開展中期需抓實過程
④結題階段需科學總結
A.①②
B.①②④
C.①②③④
D.③④
A.將先進的教育理念付諸實施并籍此實現(xiàn)自己的教育創(chuàng)意，是教師最基本的教權
B.當教師批評學生時，主要是在向學生傳遞一種信息：“你是一個值得我關注的人”，表達的是對學生的關懷和信任
C.當代的中國教師有責任矯正自己的教育享受觀，將注意力轉向學生的心靈成長
D.前三者說法都合理
A.認為師生關系的平等是無條件的平等
B.為了平等可以無視教師教學主導權
C.為了平等可以無視教師的學生管理權
D.前三者都是
教師要避免體罰行為，應該具有健康的心理狀態(tài)，因此，作為教師要學會心理健康的自我維護。學會心理健康的自我維護包括（）。
①要干一行，愛一行
②放下權威身份，能夠和學生積極地溝通交流
③學會彈性工作
④保持充實、和睦的家庭生活
⑤別排斥去看心理醫(yī)生
A.①②③④⑤
B.④⑤
C.②③
D.①②③
最新試題
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。
客觀地說，在教育界已經對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質性關懷
教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。