A.關(guān)鍵期
B.危機期
C.好動期
D.危險期
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A.1859年
B.1869年
C.1879年
D.1889年
A.投射
B.反射
C.映射
D.折射
A.認(rèn)知過程
B.能力
C.情感過程
D.心理特征
A.對自己機體及其狀態(tài)的意識
B.對自己肢體活動狀態(tài)的意識
C.對自己思維、想象活動的意識
D.對自己情緒、情感活動的意識
E.對自己意志心理活動的意識
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.注意
E.思維
最新試題
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負(fù)強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
觸景生情是（）回憶。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運氣、工作任務(wù)難度四個因素。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
興趣是人類認(rèn)識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。