A.要及早管教
B.要及早實踐
C.要獎懲合適
D.要選擇榜樣
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A.教育對人的發(fā)展有重大促進作用
B.教育對社會發(fā)展有促進作用
C.兒童的差異和后天教育應(yīng)受到重視
D.教育是為了人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備
A.數(shù)學(xué)
B.修辭
C.文法
D.辯證法
A.體腦分工
B.生產(chǎn)力的發(fā)展
C.奴隸制國家的形成
D.專職教師的出現(xiàn)
A.《美國2000年：教育戰(zhàn)略》
B.《2000年目標(biāo)：美國教育法》
C.《關(guān)于美國教育改革的報告》
D.《國家處于危急之中：教育改革勢在必行》
A.英國
B.德國
C.日本
D.法國
最新試題
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列選項中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）