A.教育設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化
B.中等教育內(nèi)容進一步充實和豐富
C.學(xué)制的調(diào)整與改革
D.制訂國家課程標準，全面提高中等教育整體水平
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A.教育的國際化
B.教育的多極化
C.全民教育的理想與教育民主化
D.教育的信息化
A.基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制更加靈活
B.基礎(chǔ)教育發(fā)展由注重規(guī)模和速度轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量和效益
C.加強道德教育
D.基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練
A.提高學(xué)歷的規(guī)格
B.進一步加強實習(xí)與在職進修
C.提高教師資格證書要求的水平
D.提高師資培養(yǎng)機構(gòu)的層次
A.專家是研究者
B.從理論中學(xué)習(xí)
C.實踐者是研究者
D.從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)
A.全民參與的觀念
B.終身學(xué)習(xí)的觀念
C.新的課程理論觀
D.新的師生觀
最新試題
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
德國19世紀的柏林大學(xué)與17—18世紀新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）