A.專家是研究者
B.從理論中學習
C.實踐者是研究者
D.從經(jīng)驗中學習
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.全民參與的觀念
B.終身學習的觀念
C.新的課程理論觀
D.新的師生觀
A.有豐富的實踐經(jīng)驗，具備強烈的教育研究興趣和較強的研究能力
B.具備科學的教育觀，對師生關系的理解和認識更正確、更深刻
C.擁有很強的教學能力和高超的教學藝術(shù)
D.是教師隊伍中的骨干力量，在教師集體中能夠發(fā)揮帶頭作用
A.指導的客觀性
B.合作的社會性
C.內(nèi)涵的多樣性
D.目標的實用性
A.滲透性
B.發(fā)展性
C.綜合性
D.主動性
A.以科學化的研究為基礎
B.具有較堅實的理論基礎
C.具體務實，可操作性強
D.努力跨學科地吸取智慧
最新試題
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）