A.文化和教育傳統(tǒng)的差異
B.考試技術(shù)的差異
C.教育制度的差異
D.考試功能的差異
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A.高等教育型
B.大眾教育型
C.專業(yè)知識(shí)型
D.基礎(chǔ)知識(shí)型
A.大學(xué)學(xué)堂
B.中國近代學(xué)堂
C.傳統(tǒng)國子監(jiān)
D.私塾學(xué)堂
A.思維與認(rèn)知
B.邏輯與思辯
C.知識(shí)與能力
D.認(rèn)知與實(shí)踐
A.恢復(fù)期
B.改革醞釀期
C.實(shí)驗(yàn)期
D.標(biāo)準(zhǔn)化考試改革
E.“3+X”科目改革
A.國內(nèi)與國外的矛盾
B.升學(xué)與就業(yè)的矛盾
C.學(xué)歷與能力的矛盾
D.共性與個(gè)性的矛盾
最新試題
西方國家的公務(wù)員考選觀念偏重于“知識(shí)本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。
以（）為代表，考試實(shí)施的管理體制為國家統(tǒng)一管理型。
世界各國考試項(xiàng)目之間的關(guān)系，既是戰(zhàn)略伙伴的關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。通過對(duì)中外考試制度的比較，才能知已知彼，進(jìn)而更好地參與考試領(lǐng)域的國際競(jìng)爭(zhēng)，并在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中贏得（）。
中外考試制度比較的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出（），并將對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
與高考不同，普通高中畢業(yè)會(huì)考屬于（）考試，目的是檢測(cè)高中畢業(yè)生能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
西方國家近現(xiàn)代公務(wù)員錄用考試的實(shí)踐，雖然考試內(nèi)容因各國錄用標(biāo)準(zhǔn)的差異各有特色，但是追求學(xué)以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。
在提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)水平方面，（）也擔(dān)當(dāng)一個(gè)重要的角色。考試命題的取向、考試的形式、維持考試水準(zhǔn)的措施以及提供考試反饋信息給予學(xué)校，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)水平都會(huì)起重要作用。
18世紀(jì)后，“政黨分肥”制取代了“官職恩賜制”。這種官吏任用制度不但遏制了“官職恩賜制”的積弊，而且進(jìn)一步改革了資產(chǎn)階級(jí)政治，促進(jìn)了整個(gè)資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
法國教師對(duì)中學(xué)會(huì)考的影響力，主要在學(xué)生參加（）考試時(shí)發(fā)揮作用。
美國大學(xué)入學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)也帶來（）的不統(tǒng)一，影響全國范圍的考試的公平性。